近年來，漢陰縣以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為目標，圍繞立德樹人根本任務(wù)，將未成年人思想道德建設(shè)工作貫穿于教育的全過程，厚植未成年孩子茁壯成長的文明“沃土”，培根鑄魂、啟智潤心，讓未成年人健康成長。

立德樹人 抓實思政育人主渠道

“堅持黨對思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導，建立教體科技局黨委、基層黨組織、黨員教師三級聯(lián)動的思政課建設(shè)工作機制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決推進過程中的突出問題，同時將思政課建設(shè)工作納入學校黨組織書記年度述職述評內(nèi)容。”漢陰縣教體科技局副局長王先鋒介紹說。

近年來，漢陰縣出臺《中小學大思政課建設(shè)實施方案》和《學校大思政課工作考評細則》，全面優(yōu)化中小學各個學段的教學體系、評價體系、育人體系、師資建設(shè)體系、保障體系。探索出“一統(tǒng)領(lǐng)、四融合、三結(jié)合”的中小學思政課改革模式，促進未成年學生思想道德建設(shè)和全面發(fā)展。建立“教育局—學?！颊n教師”三級推進機制，全面推行黨組織領(lǐng)導的校長負責制，成立黨組織書記任組長的思政教研組，抓實書記講評思政課，統(tǒng)籌推進中小學各個學段的教學、評價、師資、資源保障體系建設(shè)。落實“四好” 思政課創(chuàng)優(yōu)行動，把中小學思政課教學創(chuàng)新作為重點研究課題，納入年度綜合考核。

漢陰縣各學校守好思政課的主陣地，組建思政課城鄉(xiāng)教師共同體，定期組織中小學教師同備、同上、同評一堂思政課，推動思政課教學改革。深入挖掘各學科的思政資源，推動各類課程與思政課有機融合，同向同行。建立課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下，多層次、立體化的思政課教學時空，建立學校大思政教育體系。開展思政課大練兵活動，評選思政金課，通過觀摩課、匯報課、送培到校等方式，定期對漢陰縣思政學科教師進行多層次多維度的“思政課大練兵”和實踐研討培訓，提升思政課教師隊伍專業(yè)化水平。深入挖掘?qū)W校地域環(huán)境、傳統(tǒng)文化、團隊活動中的思政因素，與學校思政教學進行融通，實現(xiàn)學科思政化。將課程思政知識轉(zhuǎn)化為實踐作業(yè)，讓未成年學生逐步形成積極向上的道德品質(zhì)。

體教融合 夯實以體育人新路徑

大課間活動時間:漢陰縣蒲溪鎮(zhèn)中心小學學生正在表演籃球操、恒大小學學生正在表演校園集體舞、雙河口鎮(zhèn)中心小學學生正在進行花式跳繩……

這一幅幅生動畫面,展現(xiàn)出了學校的勃勃生機,這正是漢陰縣加強以體育人的點滴縮影。近年來，漢陰縣按照“文明其精神，野蠻其體魄”指示要求，切實加強體育工作，從管理層面實行教育體育一體化管理，在工作安排上體育教育工作同部署同推進，推動以體育人邁出新步伐、實現(xiàn)新跨越。

漢陰縣嚴格落實國家中小學課程設(shè)置標準要求，規(guī)范體育課程的課程開設(shè)。堅持開足開齊國家課程，結(jié)合漢陰實際,開設(shè)特色地方課程，開設(shè)門類齊全的校本課程。特別注重農(nóng)村中小學體育學科的課程開設(shè)，近幾年以來，漢陰共招錄90余名體育教師，分配到農(nóng)村中小學任教，進一步保證了開足開齊體育課程的師資需求。自“雙減”政策與課后延時服務(wù)實施以來，漢陰縣各學校把體育社團活動作為課后延時服務(wù)的重要內(nèi)容，體育活動豐富多彩，開設(shè)球類、田徑、武術(shù)、跆拳道、棒球等10余個運動項目，體育課后延時服務(wù)聘請部分社會體育教練員參與授課，引導學生常態(tài)化參加體育鍛煉，力促每個孩子都能掌握1至2項運動技能。漢陰縣每年組織舉辦中小學生校園足球聯(lián)賽、籃球賽、排球賽、乒乓球賽、羽毛球賽、田徑運動會，“三大球”班級、校級、片區(qū)聯(lián)賽、春秋田徑運動會在漢陰縣學校常態(tài)化開展，幫助未成年學生在體育鍛煉和體育競賽中增強體質(zhì)、健全人格、享受樂趣、鍛煉意志，實現(xiàn)未成年學生的全面發(fā)展。

豐富載體 少年宮助力未成年人健康成長

漢陰縣堅持把鄉(xiāng)村學校少年宮作為加強未成年人思想道德建設(shè)的重要載體之一，把建強鄉(xiāng)村學校少年宮作為一項長期性工作來抓。縣委文明辦、教體科技局積極指導各少年宮因地制宜，探索建立“專職+外聘+社會”的師資團隊。漢陰縣9所鄉(xiāng)村學校少年宮開設(shè)項目課程涵蓋了德育、體育、藝術(shù)、勞技、科技五大類，極大的豐富了未成年人思想道德建設(shè)工作的育人載體。

漢陰縣鄉(xiāng)村學校少年宮注重“以德促志、以讀促學、以技促能”三大育人功能，著力把少年宮打造為未成年人思想道德建設(shè)的陣地、社會實踐的基地、文體活動的平臺，學生健康成長精神家園。開展以“德潤漢陰”為主題的培育標桿行動，縣委文明辦、縣教體科技局、縣婦聯(lián)、團縣委聯(lián)合連續(xù)舉辦五屆“文明小公民”評選表彰活動，1000余名學生受到縣、校兩級表彰，在未成年人中樹立了恪守良好個人品德、信守家庭美德、遵守社會公德的良好氛圍；開展誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《大學》《中庸》等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和踐行“誠、孝、儉、勤、和”新民風，讓學生在誦讀中感受國學魅力和中華民族文化的博大精深，培育民族精神和愛國情懷；積極開發(fā)鄉(xiāng)村學校少年宮特色課程，開設(shè)球類、舞蹈、茶藝、書法拓印、剪紙、機器人、航模、漢調(diào)二黃、皮影、蒲扇編織等特色項目課程10余個，提高了未成年學生的動手實踐能力。

漢陰鄉(xiāng)村學校少年宮實現(xiàn)了以樂促智、以技促能、以讀養(yǎng)德，讓廣大未成年人體會到了課余生活的樂趣，提高了思想道德素質(zhì)，培育了興趣愛好、創(chuàng)新精神和實踐能力，成為新時代未成年人全面發(fā)展的精神家園。

以勞樹德 勞動實踐浸潤未成年人道德品質(zhì)

漢陰縣堅持五育并舉、德育為先，尤其注重在勞動實踐中樹德，讓學生通過勞動實踐教育得到“德性”的浸潤。漢陰縣將勞動實踐與“德育作業(yè)”融合，抓實以勞樹德。

各學校積極推行“德育作業(yè)”，通過勞動實踐教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，培養(yǎng)吃苦耐勞精神、奮斗創(chuàng)造精神，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過實施“德育作業(yè)”，學生獲取了有益的德育知識，培育了良好的個人情操，養(yǎng)成了健康的行為習慣，幫助學生“扣好了人生第一?？圩印薄W生講禮儀、懂禮貌、愛學習、愛學校的良好風尚已蔚然成風，學校的校風、學風持續(xù)向好。

漢陰縣將勞動教育與農(nóng)耕文化融合，夯實以勞強體。各學校堅持勞動教育以戶外、體力勞動為主，著眼于讓學生“動起來”，讓學生走入校園種養(yǎng)殖基地、田間地頭、大自然參加力所能及的勞動，完成相應(yīng)的勞動任務(wù)，促進學生身心鍛煉、意志磨煉，勞動和強體相得益彰。該縣平梁鎮(zhèn)中心小學在“倉廩育人”這一主題教育思想下，堅持五育并舉，落實全面育人，開發(fā)“禮尚倉廩創(chuàng)客空間”校本課程，以達到立德樹人的目標。同時漢陰縣各學校，全面統(tǒng)籌各類社會資源，將中小學生校外綜合實踐活動、研學旅行活動與勞動教育緊密結(jié)合，建立了社會實踐、職業(yè)體驗、農(nóng)事體驗等形式多樣的校外勞動教育實踐基地。學生走出課堂、走入生活、動手動腦、鍛煉身心、學習技能、體驗生活，增強實踐體驗，提升育人實效。（林愛銘）

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