近期，本版刊登系列報道，關(guān)注農(nóng)村寄宿制學校發(fā)展，約請河北、浙江、四川、陜西等地記者深入基層采訪，《一所農(nóng)村寄宿制學校的新探索》《托舉鄉(xiāng)村孩子的讀書夢》等報道引起廣泛關(guān)注。為了更好地傾聽一線聲音，本期報道特邀基層教育工作者、學者，共同探討如何把農(nóng)村寄宿制學校辦得更好，促進城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　——編  者 

　　

　　嘉  賓：

　　袁勇輝（江西省新余市分宜縣教體局黨委書記、局長）

　　楊言世（甘肅省蘭州市皋蘭縣石洞鎮(zhèn)初級中學校長）

　　趙  丹（陜西師范大學特聘教授）

　　

　　農(nóng)村寄宿制學校在縣域義務(wù)教育中扮演什么角色？

　　袁勇輝：分宜縣有12所寄宿制學校，占義務(wù)教育學?？倲?shù)的50%，寄宿學生2360人。2023年，全縣對10所農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學校的食堂、運動場、學生宿舍、教師公寓及監(jiān)控系統(tǒng)等進行改造提升。一方面，加強安全管理，建立校園監(jiān)控系統(tǒng)，確保所有學校視頻監(jiān)控全覆蓋，38輛校車全部納入市智慧校車管理指揮中心監(jiān)控系統(tǒng)。另一方面，推行“小荷工程”建設(shè)，面向全縣農(nóng)村義務(wù)教育寄宿生和教學點學生實施膳食改善行動，提供免費熱水淋浴和免費洗衣服務(wù)，保障學生學好、吃好、住好。

　　楊言世：我校現(xiàn)有6個教學班，在校學生175人。2004年1月，我剛調(diào)到石洞鎮(zhèn)初級中學時，教室是小平房，操場是土操場，宿舍是大平房。近10年來，學校發(fā)生了很大變化，4層教學樓拔地而起，宿舍餐廳煥然一新。多媒體教學設(shè)備全覆蓋，教學方式更靈活、內(nèi)容更豐富。理化生實驗室、地理教室、科技活動室按標準設(shè)置，實驗器材應(yīng)有盡有。

　　趙丹：在城鎮(zhèn)化推進、學校布局調(diào)整等多重因素的影響下，農(nóng)村寄宿制學校成為縣域義務(wù)教育的主要辦學主體。這類學校在方便學生就近入學、滿足學生接受高質(zhì)量教育需求、減少鄉(xiāng)村學生向城鎮(zhèn)的非理性流動等方面發(fā)揮著重要作用。

　　在促進學生德智體美勞全面發(fā)展方面，目前農(nóng)村寄宿制學校有哪些舉措？

　　楊言世：我們建有5900多平方米的“開心農(nóng)場”，種植有蘋果樹、梨樹、山楂樹，丁香、牡丹、冬青，番茄、辣椒、黃瓜，以此為依托，開發(fā)出豐富多樣的勞動課程。學校開齊開足勞動課，由一名教師專職教授學生勞動技能，根據(jù)學生年齡特點制定勞動教育清單，并在植樹節(jié)、勞動節(jié)、豐收節(jié)等節(jié)日節(jié)點開展勞動主題教育活動。作為一所農(nóng)村學校，囿于地理位置和資源，在科學教育方面還有不足，學生接觸科學知識的方式較為單一，在師資配備和資源引入方面亟待加強。

　　袁勇輝：近年來，分宜縣以“一校一品”校園文化創(chuàng)建為抓手，引導(dǎo)學校特色發(fā)展。如洋江中心學校開設(shè)“龍舟操”“旱地龍舟”等課程，讓孩子們認識和了解家鄉(xiāng)非遺；洞村中心學校組織留守兒童成立“小溪流合唱團”；松山中心學校每年進行“樂善少年”評比，以榜樣力量激勵全校學生共同進步、全面發(fā)展。

　　趙丹：調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些地區(qū)存在教育資源利用效率不足問題。建議縣級教育部門統(tǒng)籌寄宿制學校創(chuàng)新課程體系建設(shè)，著重開發(fā)跨學科校本課程，將基本生活知識、勞動技能、人際交往等知識融入學科教學，提升寄宿生學習質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。

　　辦好農(nóng)村寄宿制學校，離不開一支高素質(zhì)的教師隊伍。目前農(nóng)村寄宿制學校教師隊伍建設(shè)情況如何？

　　楊言世：目前，我校有30名專任教師，本科以上學歷教師28人?，F(xiàn)在，一人教多科，“數(shù)理化通吃、音體美全扛”的情況已得到根本扭轉(zhuǎn)。希望在配足思政課、心理課、科學課師資的基礎(chǔ)上，結(jié)合基層實際，針對教師需求，進一步增加培訓次數(shù)，尤其是跟崗學習機會，實現(xiàn)常態(tài)化結(jié)對幫扶。

　　袁勇輝：分宜縣建立了教師補充機制，近5年每年為農(nóng)村寄宿制學校補充教師不少于30人，落實艱苦邊遠地區(qū)農(nóng)村中小學教師崗位津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼等。一些農(nóng)村寄宿制學校的生活教師、工勤人員數(shù)量相對緊缺，多由任課教師或班主任教師兼任。

　　農(nóng)村寄宿制學校既是學生們學習的場所，也是生活的空間，如何讓學生們感受到更多關(guān)愛？

　　趙丹：進一步拓展寄宿制學校育人功能，班主任和生活教師應(yīng)圍繞生活、心理、同伴關(guān)系等方面與寄宿生及時溝通，為寄宿兒童特別是留守兒童補償家庭關(guān)愛，同時，建立家校社共育網(wǎng)絡(luò)，營造良好教育環(huán)境。

　　楊言世：我們努力為學生健康成長營造良好環(huán)境，開展了常態(tài)化的德育主題活動，通過思想政治教育、成長儀式教育、感恩勵志教育、生命健康教育等，助力每個孩子健康成長。老師家訪全覆蓋，加強家校協(xié)同，降低學生心理與行為問題風險；請專家送教入校，滿足學生心理健康服務(wù)需求。

　　袁勇輝：我們從提升“小荷工程”入手，衍生出“小荷菜園”“小荷夜聽”“小荷書吧”等活動，豐富學生的精神生活。同時，常態(tài)化開展學生心理普查及重點排查工作，設(shè)置心理信箱和“情緒小樹洞”，讓學生訴說心聲、宣泄情緒、釋放壓力，提升學生的心理健康水平。

　　《 人民日報 》（ 2024年07月09日 11 版）

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