陶文銓（左一）在和團(tuán)隊(duì)成員討論實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。西安交通大學(xué)供圖

人物小傳

陶文銓，1939年3月生，浙江紹興人，中國(guó)科學(xué)院院士，西安交通大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院教授，工程熱物理學(xué)家、數(shù)值傳熱學(xué)專家，為我國(guó)數(shù)值傳熱學(xué)科的形成與發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期從事傳熱學(xué)及其數(shù)值模擬方法與工程應(yīng)用的教學(xué)與研究。2018年1月，由他牽頭的“西安交通大學(xué)熱質(zhì)傳遞的數(shù)值預(yù)測(cè)控制及其工程應(yīng)用創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)（創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)）。2019年，陶文銓獲得“最美科技工作者”稱號(hào)。

“傳熱學(xué)是一門跟人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的科學(xué)?！碧瘴你層蒙钊霚\出的語(yǔ)言向記者介紹他的研究領(lǐng)域。比如，自然界中雪花融化、蒸汽凝結(jié)等都涉及熱量傳遞；再比如，臺(tái)式機(jī)和筆記本的電腦芯片，需要用風(fēng)扇為其降溫，也是傳熱學(xué)的研究范疇。

20世紀(jì)后半葉，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起，利用數(shù)值方法研究熱質(zhì)傳遞的數(shù)值傳熱學(xué)被提出。長(zhǎng)期從事傳熱學(xué)研究的陶文銓，將數(shù)值傳熱學(xué)引入國(guó)內(nèi)，推動(dòng)了我國(guó)數(shù)值傳熱學(xué)科的形成與發(fā)展。

堅(jiān)定科研報(bào)國(guó)理想，投身傳熱學(xué)領(lǐng)域研究

上世紀(jì)50年代，交通大學(xué)主體從上海遷往西安。從浙江紹興稽山中學(xué)讀完高中的陶文銓報(bào)考了動(dòng)力工程系熱能工程專業(yè)，成為交通大學(xué)西遷后首批到西安就讀的學(xué)生。

為什么要報(bào)考交大？“一是被交大畢業(yè)的錢學(xué)森先生的報(bào)國(guó)事跡深深打動(dòng)，堅(jiān)定了去交大讀書的決心；二是熱能動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)后可以去發(fā)電廠工作，對(duì)當(dāng)時(shí)的年輕人而言，是件很新穎、很有吸引力的事情?！碧瘴你屨f(shuō)。

懷揣一腔熱情，1962年本科畢業(yè)后的陶文銓選擇繼續(xù)深造，師從楊世銘教授，攻讀傳熱學(xué)專業(yè)研究生，由于成績(jī)優(yōu)秀，畢業(yè)后留校任教。

1979年10月，楊世銘邀請(qǐng)?jiān)诤Ｍ馊谓痰臈罟庾娼淌诘轿靼步淮笾v學(xué)。楊光祖介紹了近10年國(guó)外傳熱學(xué)發(fā)展的情況，尤其是數(shù)值傳熱學(xué)，即通過(guò)計(jì)算機(jī)求解的傳熱學(xué)與數(shù)值方法相結(jié)合的交叉學(xué)科。

“這著實(shí)讓人大開眼界?！碧瘴你屨f(shuō)。1980年，陶文銓赴國(guó)外進(jìn)修，為期兩年?！爱?dāng)時(shí)就想著學(xué)點(diǎn)新知識(shí)，回來(lái)建設(shè)祖國(guó)。我就像一塊干海綿被放進(jìn)了水里，努力地汲取知識(shí)。凡是關(guān)于數(shù)值計(jì)算的課程我都去聽?！碧瘴你尰貞?，“這也更加堅(jiān)定了我要把科研這條路走下去的信念?！?/p>

推動(dòng)數(shù)值傳熱學(xué)發(fā)展，將成果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際

回國(guó)后，陶文銓一直從事傳熱強(qiáng)化與流動(dòng)傳熱問(wèn)題的數(shù)值計(jì)算兩個(gè)分支領(lǐng)域的研究。1986年，他在西安交大熱工教研室開辦了我國(guó)第一個(gè)數(shù)值傳熱學(xué)學(xué)習(xí)班，當(dāng)時(shí)來(lái)聽課的都是該領(lǐng)域的高校教師，這在一定程度上推動(dòng)了學(xué)界對(duì)傳熱問(wèn)題數(shù)值預(yù)測(cè)及工程應(yīng)用規(guī)模的研究。

1988年，陶文銓編著的《數(shù)值傳熱學(xué)》在西安交大出版社出版。后來(lái)，該書被原國(guó)家教委研究生工作辦公室推薦為傳熱學(xué)研究生教學(xué)用書。

隨著國(guó)家對(duì)數(shù)值傳熱學(xué)領(lǐng)域的支持力度越來(lái)越大，陶文銓對(duì)于組建團(tuán)隊(duì)的信心也越來(lái)越足。自1983年初回國(guó)，陶文銓便與同事何雅玲和王秋旺等組建了研究團(tuán)隊(duì)，在熱質(zhì)傳遞數(shù)值預(yù)測(cè)技術(shù)及其工程應(yīng)用方面努力探索，開展復(fù)雜熱質(zhì)傳遞問(wèn)題數(shù)值預(yù)測(cè)基礎(chǔ)研究及重大工程技術(shù)創(chuàng)新研究。

陶文銓團(tuán)隊(duì)的研究成果在航天、能源和化工等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，他們研發(fā)的強(qiáng)化傳熱技術(shù)縮小了我國(guó)氣體換熱器產(chǎn)品與世界先進(jìn)水平的差距。2007年，陶文銓發(fā)起并舉辦了亞洲計(jì)算傳熱學(xué)會(huì)議。

如今，85歲的陶文銓，做科研的勁頭依然很足：每天早晨9點(diǎn)鐘開始工作，晚飯后休息一會(huì)兒，再工作到凌晨3點(diǎn)。這是他多年養(yǎng)成的工作習(xí)慣?！斑@個(gè)時(shí)段沒(méi)人打擾，沒(méi)有電話，最安靜、最適合工作?！碧瘴你屝χf(shuō)。

從“一片葉”到一樹桃李，培養(yǎng)本科生、研究生超2萬(wàn)人

陶文銓在興慶校區(qū)大教室上課的場(chǎng)景，是許多西安交大學(xué)子共同的校園記憶。作為學(xué)校的特大型教室，該教室能容納367人，但每年選修以及旁聽“數(shù)值傳熱學(xué)”的學(xué)生經(jīng)常超過(guò)400人。

教室的座位不夠坐，陶文銓便特意購(gòu)置了20多個(gè)小馬扎，每次上課前讓學(xué)生擺好。坐著小馬扎認(rèn)真聽講的學(xué)生，便成為陶文銓課堂上獨(dú)特的風(fēng)景。

“搞好科研和教學(xué)工作，首先要熱愛所做的事情，熱愛自己的學(xué)生，這是做好研究、做好教師最重要的要求?！碧瘴你屨f(shuō)。

自留校任教至今，陶文銓始終堅(jiān)守在教學(xué)一線，雖然數(shù)值傳熱學(xué)、計(jì)算傳熱學(xué)等課程，陶文銓已經(jīng)講過(guò)無(wú)數(shù)遍，但他經(jīng)常完善授課內(nèi)容，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)和體會(huì)?！爸v一遍有一遍的體會(huì)，講一遍有一遍的收獲?！碧瘴你屨f(shuō)。

陶文銓喜歡跟學(xué)生們?cè)谝黄?。他講授數(shù)值傳熱學(xué)課程時(shí)，每周一次在晚上7點(diǎn)半到9點(diǎn)半召集十幾名學(xué)生開展討論。學(xué)生們會(huì)提問(wèn)，他也會(huì)出題考問(wèn)，師生之間的交流探討，專業(yè)又輕松。

陶文銓常說(shuō)：“交大西遷，扎根黃土，枝繁葉茂，我便是這棵西遷大樹上的一片小葉。”

從“一片葉”到一樹桃李，從教58年，陶文銓教過(guò)的本科生、研究生已經(jīng)超過(guò)2萬(wàn)人。這些學(xué)生畢業(yè)后，大部分在國(guó)內(nèi)相關(guān)高等院校與企事業(yè)單位工作，許多已成為學(xué)術(shù)帶頭人。其中包括1名中國(guó)科學(xué)院院士、2名長(zhǎng)江學(xué)者、5名國(guó)家杰青基金獲得者，陶文銓也因此獲得“黨和人民滿意的好老師”稱號(hào)和“國(guó)家杰出教學(xué)獎(jiǎng)”。

如今的陶文銓依然在發(fā)光發(fā)熱。一方面在編寫新版教材，另一方面也在推動(dòng)相關(guān)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化落地?！跋Ｍㄟ^(guò)自己的努力，帶動(dòng)更多學(xué)子投身傳熱學(xué)研究?！碧瘴你屨f(shuō)。

■記者手記

保護(hù)好難得的創(chuàng)新意識(shí)

采訪中，陶文銓的一段話給記者留下了深刻印象：“創(chuàng)新可以體現(xiàn)在不同層面。從0到1的創(chuàng)新很難，但從1到1.1，再到1.2，也是一種創(chuàng)新。形成了創(chuàng)新思維，就有了信心，才會(huì)取得更大的突破。我們要為年輕學(xué)者營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境?！?/p>

回顧自己的科研之路，陶文銓認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)該從小培養(yǎng)，從基礎(chǔ)教育抓起。比如，小朋友畫了一個(gè)藍(lán)色的蘋果，父母應(yīng)加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而不是急于糾正，這才能很好地保護(hù)難得的創(chuàng)新意識(shí)“萌芽”。

從重視傳承到強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，教育觀念的變化更有助于人才的培養(yǎng)。教育是一輩子的事情，創(chuàng)新意識(shí)更需終身培養(yǎng)。對(duì)于自己帶過(guò)的學(xué)生，陶文銓希望他們擁有更多活躍的想法、不拘泥于陳規(guī)的創(chuàng)意和擁抱未來(lái)的勇氣，從而迸發(fā)出更強(qiáng)的創(chuàng)新活力。

《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2024年05月08日 第 06 版）

分享讓更多人看到